2019年10月，《深化本科教育教学改革相关意见》提出，要建立健全本科生学业导师制度，让符合条件的教师，帮助学生制定更具个性化的培养方案和学业生涯规划。近年来，足球彩票,中国足球彩票网足球彩票,中国足球彩票网（以下简称“学院”）坚持以学生为中心的教育理念，面向全体学生探索实施学业导师制度，取得了明显的育人成效。据统计，学院50%以上的学生参加了各类创新创业大赛，3年来，学生共发表论文（专利）100余篇（项），获得省级研创项目10余项、省级以上奖励40余项，每年有10%以上的毕业生考入国内外知名高校读研深造。
全员育人
多元主体齐抓共管
首先，学院通过整合全院各序列人才队伍，组建由学院领导、辅导员、任课教师构成的导师团队。导师全员下沉到学生中间，与学生面对面交流、心连心帮扶，既做指导者，也当引路人，既是“学业导师”，更是“知心朋友”。
其次，学院积极深化校企合作，引入合作企业资源，为学生选配企业导师。5年来，学院共从理昂生态能源股份有限公司聘请包括董事长、中层骨干、专业技术人员在内的企业导师100余名。他们通过对学生的实习、实训和毕业论文（设计）等环节进行指导，使学生不断了解社会和企业对人才的要求，加快适应企业和社会环境，不断提升竞争力和适应性。
再其次，学院各年级、班级及各位导师都建立了家长微信群，搭建家校互联互通平台。导师通过微信平台与家长沟通顺畅，为学生成长共商良策，从而形成学校、家庭、企业齐抓共管、全员参与、协同育人的良好局面。
全过程育人
4年指导层层推进
学生从大一到大四，都拥有自己的全程学业导师，导师全过程参与学生的入学教育、学业规划、专业课程教育、专业方向选择、毕业实习、毕业设计、职业规划等各个环节，尽心竭力护航学生成长成才。
学业导师根据学生个性特点，量身定制成长方案及中长期学习计划。大一主要突出学业引导，广泛积累兴趣，促进综合发展；大二主要强化专业认知，夯实专业基础，明确发展方向；大三主要建立职业规划，练就相关技能，形成核心能力；进入大四，则需进行专业实践，完成毕业设计，确定毕业走向。在学业导师的监督和指导下，学生从大一开始到大四毕业，4年学业忙而不乱，在规定时间完成学业，人生规划日渐清晰明确。
在学生创新创业能力提升上，学业导师坚持循序渐进原则，让不同年级的学生担任不同的角色。在创新创业团队里，大一学生主要是了解创新创业活动，做好助手，初步参与项目；大二学生就要深度参与创新创业项目，充当骨干，着重培养综合能力，发挥主力军作用；大三学生则要能独立策划相关项目，担任队长，激发组织领导才能，发挥领头羊作用。由此分步施策，促进不同阶段学生优势互补、能力互鉴、性格互融，低年级学生提早接触科研项目，在导师和学长带领下强化认知、明确方向、提升能力；高年级学生通过发挥自身示范和榜样作用，激励和带动低年级学生成长，保障项目开展不间断，确保人才培养的延续性。
全方位育人
以生为本以育为径
校企双方导师在学习生活、学术研究、社会实践、推优评先等方面全方位参与对学生的教育管理，通过自身的人格魅力和知识素养，坚持以生为本，通过科研育人、实践育人、立德树人，加强对学生学业、生活、心理及成长等各方面的指导，促进学生学业进步、生活无忧、人格完善、成长向上向善。
在科研育人上，学院探索“科学研究+学科竞赛”双轮驱动人才培养模式。导师稳定吸纳学生走进实验室，引导或指导学生参与创新创业项目，提升创新创业和实践能力；充分利用实训室、实验室等资源，积极为学生参加科研训练创造条件；鼓励学生深入社会开展实践调研，独立申报相关课题，并设立专项资金，重点奖励、支持在创新创业方面表现突出的学生，将学生综合能力作为评优评先的重要依据，激发学生要求进步的内生动力。
在实践育人上，学院要求教师坚持学思践悟、躬身笃行，树立严管与厚爱结合的育人理念。在课堂上，导师严格要求学生手绘工程图，扎实基本功，培养工匠精神。在实验过程中，导师通过率先垂范引导，要求学生亲自动手、准确记录实验数据，培养学生的实践动手能力。在社会实践中，导师带领学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务等活动，通过与学生一起参与，缩小与学生的距离感，并从中教育引导学生。
在立德树人上，学院要求学业导师将思政教育贯穿于学生大学4年的始终，注重自身言传身教，身体力行、潜移默化地鼓励和影响学生。学院与合作企业联合设立了“理昂优秀教师奖”，并定期举办优秀教师事迹报告会，通过舆论引导及榜样示范引领，学院涌现出一大批师德榜样。导师真情付出，用实际行动给予学生正确引导，实现了传道、授业和解惑的有机统一。通过学业导师制度，全方位提升了学生的学习能力、思维能力和道德品质，促进学生不断成长为社会的有用之才。
［本文系湖南省一流专业和综合改革试点专业项目、湖南省教育科学“十三五”规划课题——应用型高校工科专业本科生导师制培养模式的探索与实践（编号：XJK19BGD045）及中国高等教育学会“十三五”规划课题：地方院校校企合作“本科+工作+硕士研究生”贯通人才培养模式的探索与实践（编号：2018GCLYB14）的阶段性研究成果。］
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